????榮成市第三十一中學在“圖書館式”學校建設方面想點子，出新招，抓落實，讓閱讀成為師生校園生活中不可或缺的內容，學校因閱讀而浸潤著書香。

????打造“校級閱讀推廣人”——指導讀

????發揮農村特崗教師及優秀閱讀團隊資源優勢，開設每周一節閱讀寫作指導課，老師全員聽課，讓更多教師成為閱讀活動的組織者、閱讀過程的指導者、閱讀方向的引領者，讓更多的教師參與到科學合理地引領學生的課內外閱讀行列中。學校將教師在各科課堂上閱讀指導列入考核，更好地保障不分學科，全員指導閱讀。

????推進“閱讀+”課程建設——全科讀

????學校倡導全科閱讀，即以教科書為原點進行各學科的拓展讀書。既讓學生進行連續性的傳統經典閱讀，又讓學生進行非連續性的說明文閱讀，如數學、物理、化學課本教材。為了提高閱讀質量，學校設計了獨具特色的“采蜜集”——有痕讀書筆記，從摘抄字詞，優美句段到自談感悟、親子共畫，都有合理的安排和設計。

????推出“線上朗讀交流”——有聲讀

????班級建立朗讀微信群，學生、家長、老師將自己朗讀的作品發布在群里，便于大家自由贊賞、點評。任課老師和其他同學根據朗讀情況，進行追加留言。這樣“一對多”“多對一”“多對多”立體互動交往，在同一時空發生了。課后教師、學生、家長進入同一空間進一步互通學習，形成新媒體學習常態。

????出臺“閱讀”評價——激勵讀

????學校對師生閱讀進行科學地評價，從全員、全程、全面三個維度檢測閱讀質量。“全員”指全體師生參與閱讀，“全程”指閱讀貫穿在師生所有的工作、學習和生活過程里，“全面”是指閱讀內容要涵蓋所有學科。從閱讀量、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力四個方面評價學生的閱讀情況。教師還根據學生的參與情況進行積分管理評價，讓每一個學生生看到自己的成長與進步，設立“偉德書香少年、偉德書香家庭、偉德書香班級”三級評價體系，共促閱讀成效。

????在學校倡導的“偉德文化”氛圍中，讀書活動如喜人的春雨一般，無聲潤澤每一個人的心靈，校園建設在書香彌散中越發耀眼，師生在書香浸潤中越發精神。（通訊員 王兆波）