日前，中國教育報發(fā)布2021年度推動讀書十大人物名單，威海世昌中學(xué)校長于志健入選，為全省唯一。
鄧?yán)蚶?河北省圍場滿族蒙古族自治縣棋盤山學(xué)區(qū)語文研訓(xùn)員
于志健：閱讀，讓靈魂變得有溫度
中國教育報2021年度推動讀書十大人物名單
（按姓氏音序排名）
鄧?yán)蚶?河北省圍場滿族蒙古族自治縣棋盤山學(xué)區(qū)語文研訓(xùn)員
胡永平 山西省繁峙縣教育教學(xué)研究室主任
牛文明 陜西學(xué)前師范學(xué)院文學(xué)院院長
歐秀娟 新疆維吾爾自治區(qū)奎屯市第三小學(xué)教師
邱華國 北京新學(xué)年教育總校長
滕亞杰 北京市東城區(qū)燈市口小學(xué)黨總支書記、校長
王永彪 吉林省長白朝鮮族自治縣第一中學(xué)校長
楊華 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭浩特市教育局原局長
于志健 山東省威海世昌中學(xué)校長
朱雪晴 浙江省杭州市蕭山區(qū)銀河實驗小學(xué)督學(xué)
于志健：閱讀，讓靈魂變得有溫度
閱享人生百味、讀品文字意趣，生命于此間趨于豐盈、臻于睿智。在威海世昌中學(xué)校長于志健辦公桌上筆記本中的書簽上，正面工整地書寫著“生命自覺”四個大字，背面則是一行意趣盎然的小字：“閱讀，讓靈魂變得有溫度?！?/div>
于志健說，這枚書簽上的“生命自覺”，華東師范大學(xué)李政濤教授闡釋其具有三大特征：對自我生命、對他人生命的領(lǐng)悟，以及對個體生命所處外在環(huán)境的覺知和覺解。
從事教育事業(yè)近30年的于志健，用不斷的探索與實踐詮釋著自己對教育的解讀?！敖逃倪^程，應(yīng)當(dāng)是對生命的滋養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是對靈魂的喚醒。”于志健說，“閱讀，是讓生命對生命有領(lǐng)悟，是讓靈魂更有溫度。”
理念積累，繪制“大閱讀”工程藍(lán)圖
深知閱讀重要意義的于志健，2011年出任威海神道口中學(xué)校長，正式確立“靈魂沐濡書香”閱讀整體框架；2013年，于志健出任威海第九中學(xué)校長時，提出“腹有詩書氣自華”閱讀項目。通過三年多的閱讀推廣實踐，他心中的“大閱讀”工程藍(lán)圖逐漸豐滿，各大版塊日益清晰，而他的思考和探索從未停止。
潛心探索，搭建“大閱讀”工程框架
2014年9月，威海恒山實驗學(xué)校建成，于志健出任校長。在一次家長開放日座談會上，一位家長對于志健提出的閱讀推廣項目產(chǎn)生疑問：“校長，讀課外書會不會耽誤孩子的學(xué)習(xí)？”一番疑問使于志健內(nèi)心受到了觸動，這件事也于無形中加速了他推廣閱讀的腳步，他下定決心：打造出適合鄉(xiāng)村學(xué)校的“大閱讀”工程。
不惑之年的于志健，立足學(xué)生生命成長需要，將自己多年的閱讀理念在實踐中逐漸梳理成體系，2015年，積淀近一年的群感閱讀理念穩(wěn)步推出，而后他在全國又較早提出打造“圖書館式”閱讀學(xué)校。
創(chuàng)新閱讀場域空間體系，使每一本好書在校園陳列。他建構(gòu)起“1個圖書館—10個閱讀廳—60個書房”三級空間體系，成為了鎮(zhèn)域唯一鄉(xiāng)村閱讀空間；與新華書店聯(lián)手打造了全市首家校園新華書店；克萊特風(fēng)機(jī)捐資建設(shè)“克萊特”尖毛草繪本廳，每年拿出三萬元作為“讀書獎勵金”獎勵在閱讀方面表現(xiàn)突出的師生及家長；新教育捐贈十萬元圖書，成立螢火蟲讀書室，兒童文學(xué)作家童喜喜入校進(jìn)行講座，“新孩子鄉(xiāng)村閱讀公益行”項目就此成功落戶。2017年，學(xué)校獲評“威海最美閱讀空間”。
創(chuàng)新閱讀整合課程體系，使每一門好課在課堂呈現(xiàn)。打造九年一貫“日—月—年”生長閱讀整合課程群，整合教材、課內(nèi)外文本、感官，在各環(huán)節(jié)傾聽生長拔節(jié)的聲音。該課程在2017年被評為“山東省首屆整合課程二等獎”。
創(chuàng)新群感閱讀和評價體系，使每一名學(xué)生在讀中生長。以“群感”為媒介，將聲畫影物行等閱讀對象整合融通，將德育、藝術(shù)、哲學(xué)等閱讀課程群勾連貫通，開發(fā)上百門小課程，滿足農(nóng)村學(xué)生內(nèi)在需求。引入特色評價體系，將評價與閱讀生態(tài)融為一體。
創(chuàng)新閱讀分享和交流活動，使每一名教師在讀中生長。學(xué)校邀請段超等多位老師為全校教師做“江湖夜雨十年燈”系列講座，全體教師且聽且思；推出“恒實悅讀薈”教師閱讀交流項目，豐富多采的形式，使老師在交流中提升。
示范引領(lǐng)，推廣“大閱讀”工程項目
2016年9月，于志健任高新區(qū)教育體育處副處長，開始在全區(qū)范圍內(nèi)推動“大閱讀“工程，在全區(qū)開展了教師名著優(yōu)質(zhì)課比賽，不限學(xué)科，全員可參加，區(qū)內(nèi)優(yōu)秀名著講師接連被引薦至城市書房進(jìn)行義務(wù)推廣，推動區(qū)內(nèi)“書香威?！惫ぷ鳌?/div>
多元建構(gòu)，豐盈“大閱讀”工程理念
2019年，當(dāng)時的高新區(qū)第二中學(xué)（2021年9月更名為威海世昌中學(xué)）正式投入使用，于志健出任校長。開學(xué)后不久，學(xué)校閱讀工程正式啟動。該項目在恒山實驗學(xué)校群感閱讀項目的基礎(chǔ)上，深度優(yōu)化，從五大板塊入手，全面鋪開世昌“半畝塘”大閱讀工程。借力場館文化，以多元建構(gòu)、引向縱深為著力點，多方借力，致力打造“大閱讀”工程新品牌。
“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一面墻都會說話”。學(xué)校整體規(guī)劃、步步推進(jìn)，著力建設(shè)場館文化，以館育人。
恭學(xué)館是由威海華田實業(yè)集團(tuán)出資捐建，以濃郁的中國風(fēng)裝修打造出世昌首個沉浸式閱讀場館。除此之外，人類群星璀璨時英文閱讀館、男生女生雜志區(qū)、STEAM開放式圖書館、一葉舟圖書漂流島等多個閱讀區(qū)讓校園內(nèi)的每一面墻成為陶冶熏染學(xué)生的“主體的畫，無聲的詩”。后續(xù)，學(xué)校還將建設(shè)哲學(xué)館、諾貝爾文學(xué)廳等閱讀區(qū)，提升學(xué)生閱讀的高度和廣度。
威海世昌中學(xué)在“半畝塘”建立之初就明確了學(xué)子閱讀培養(yǎng)方向，建構(gòu)“聽、說、讀、寫、演”五大板塊課程。
聽——聲動世昌潤心靈。“情動于中，故形于聲?！睂W(xué)校推出“文潤世昌 聲達(dá)心田”每日一文系列廣播課程，拓寬學(xué)生視野、豐富日常積累。
說——專家引路練口才。聘請威海電視臺主持人張英老師舉辦“經(jīng)典誦讀基本功”講座。課前三分鐘演講、超級演說家、朗讀者等活動也為學(xué)生搭建起舞臺。還有一批世昌學(xué)子參與錄制威海電視臺“詩經(jīng)進(jìn)家庭”欄目。
學(xué)生通過表演加深對閱讀的理解
2021年現(xiàn)場朗讀者比賽中，學(xué)校師生均以區(qū)第一名成績?nèi)雵匈?，獲市一等獎。連續(xù)兩屆山東省經(jīng)典誦讀大賽，學(xué)校報送作品一路突圍、斬獲省級大獎。
讀——魅力閱讀豐靈魂。課堂是學(xué)生淬煉自我的生長場，也是師生精神碰撞的生命場。于志健提出要著力推進(jìn)名著閱讀“三講兩演”模式?！叭v”即為教師導(dǎo)讀課、名家解讀課以及學(xué)生品讀課，“兩演”分別為超級演說和戲劇表演。
2020年10月至今，已有三位教師作為閱讀推廣人，受邀參加了威海廣播電臺“書香威?！钡闹辈ス?jié)目。在校內(nèi)名著課程中收效良好的老師，會繼續(xù)走進(jìn)電臺、城市書房，為推動城市全民閱讀作出貢獻(xiàn)。
寫——筆墨生處見真情?！伴喿x是吸收，寫作是傾吐?！睂W(xué)校借力山東省課題的研究成果，結(jié)合學(xué)校實際，形成“大作文—日常習(xí)作—微寫作”三級序列。建立“世昌文韻”習(xí)作展示墻，分設(shè)文壇風(fēng)云錄、科場文墨薈、方塘尖尖角三大區(qū)，給學(xué)生提供更廣闊的展示平臺。
2020年9月，學(xué)校成立首個文學(xué)社——“清木吟”，利用每周選課走班時間，由優(yōu)秀教師對成員進(jìn)行分梯隊訓(xùn)練指導(dǎo)。2020年潘嘉萱成為某知名網(wǎng)站的駐站作家，作品已達(dá)三萬多字。2021年現(xiàn)場作文大賽，丁雨竹同學(xué)斬獲市一等獎。
演——戲劇舞臺展風(fēng)采。學(xué)校立足學(xué)生個人發(fā)展需要，在推廣戲劇的基礎(chǔ)上，提煉出深度解讀、心理體驗、道德判定、分工協(xié)作等具有校本特色的名著“戲劇”核心價值，讓戲劇走入學(xué)生閱讀生活，升級閱讀體驗。
蓄力遠(yuǎn)行，共享“大閱讀”工程碩果
十年的探索與實踐，于志健心中的“大閱讀”工程藍(lán)圖已逐步落地開花，該項目也成為惠及師生生命成長最具意義的項目?！督逃恼軋蟆穼ν：闵綄嶒瀸W(xué)校的辦學(xué)特色、生長閱讀課程進(jìn)行專題報道；《山東教育報》《威海教育》等省市各級媒體報刊對于志健主管的生長閱讀課程也進(jìn)行多次專題報道。2017年3月30日，美國加州圣馬斯科中學(xué)校長Alex到威海恒山實驗學(xué)校訪問，觀摩學(xué)校群感閱讀全學(xué)科閱讀教學(xué)展示。2019年11月13日，巴拿馬、古巴等7個國家的官員到威海恒山實驗學(xué)校訪問，觀摩學(xué)校群感閱讀全學(xué)科閱讀教學(xué)展示。2016年起，各省市教育界同仁及各地考察團(tuán)到威海恒山實驗學(xué)校、威海世昌中學(xué)觀摩“大閱讀”工程相關(guān)閱讀工作已超300人次。
繁華至極便歸于質(zhì)樸，絢爛至極便追求本真。隨著自我思想理念的升華，于志健想要追求的是在更高層面完成生命個體與文字的會意與交融，是在更高層面完成生命與生命之間思維的碰撞、思想的激蕩。篤定執(zhí)著，精進(jìn)不已，蓄力遠(yuǎn)方，于志健表示，將永遠(yuǎn)堅守初心，向書?？v深處漫溯，期待“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”；永遠(yuǎn)心懷熱忱，向生命縱深處漫溯，“讓生命對生命有領(lǐng)悟，讓靈魂更有溫度”。（來源：中國教育報）
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